Bilo kakva kršenja u ovoj oblasti dovode do negativnih posledica. U kratkom roku, ovo ima negativan uticaj na proces djetinjskog vaspitanja, jer dijete prekida saslušanje roditeljskih instrukcija i reaguje na njih. Tako funkcioniše mehanizam psihološke zaštite od prekomernog upada u lični prostor. Na dugi rok, ovakav odnos može prouzrokovati uporno otuđenje, što se jasno manifestuje u godinama tranzicije.
Na najznačajnije psihološke aspekte odgajanja djece u porodici, naravno, je formiranje komunikativnih vještina. Porodica je u detinjstvu da uči da komunicira, da nauči reakciju ne onih ili drugih okolnosti, da nauči da sarađuje sa bližim i udaljenim ljudima. Istovremeno, djeca pokušavaju sami sebe da imaju različite društvene uloge: mlađi član porodice, starije dijete u odnosu na mlađu sestru ili brat, član društveno važne grupe (bilo da je to dječji kolektiv u vrtiću ili školskoj spremi) itd.
Napominjemo da se u različitim porodicama ovi procesi odvijaju sasvim drugačije. Najveće mogućnosti za razvoj dobijene su, čudno kako to zvuče moderna osoba, djeca u velikim porodicama. Mikro-socium, koji je svaka porodica, u stvarnosti može biti maksimalno utjelovljen samo primjerom porodice sa dvoje ili tri ili više djece. Ovdje je proširena opseg društvenih uloga koje djeca ispunjavaju u jednoj ili drugoj okolnosti. Pored toga, komunikativna interakcija u takvim porodicama je mnogo bogatija i zasićena nego u porodici sa jednim detetom, na primer. Mlađa djeca kao rezultat dobijaju veće mogućnosti za lični razvoj i poboljšanje njihovih najrazličitijih kvaliteta.
Istorijsko iskustvo samo potvrđuje ova zapažanja specijalista. Poznato je da je poznati hemičar D.I. Mendelejev je bio sedamnaesto dete u porodici, treća deca su bile takve ličnosti prošlosti, kao poetica AA. Akhmatova, prvi kosmonaut u svetu Yu.A. Gagarin, engleski pisac i matematičar Lewis Carroll, klasika ruske književnosti A.P. Čehov, N.I. Nekrasov i mnogi drugi. Verovatno je da su njihovi talenti rođeni i usavršeni u procesu porodičnog vaspitanja i komunikativne interakcije u velikim porodicama.
Naravno, psihološki aspekti obrazovanja djeteta u socijalno dobrim i slabijim porodicama imaju svoje karakteristike. Na primjer, ako postoje stalni konflikti između roditelja u porodici ili ako su roditelji razvedeni, dijete je u teškom psihološkom stresu. Kao rezultat, povređen je normalan proces vaspitanja. I mi smatramo socijalno sigurne porodice. Ali postoji čitav sloj porodica u kojem su roditelji ljudi koji piju, a djeci ne daju pozitivne primere socijalnog ponašanja uopšte!
Veliki broj razvoda nas danas ohrabruje da pričamo o ovom problemu. Na kraju krajeva, zbog toga je povrijeđen integritet porodičnog centra, a proces obrazovanja za određeni period je u stvari prekinut. I nakon povratka iz krize, dete se ispostavilo da je u sasvim drugačijoj psihološkoj situaciji nego ranije. I on se mora prilagoditi promenjenim uslovima.
Odgoj djeteta u nekompletnoj porodici je komplikovano siromašenjem njegovog okruženja. U takvoj situaciji, djeca ne vide obrazac muškog ponašanja (a ove porodice imaju tendenciju da žive bez očeva, često se dešava kada djeca ne uzgajaju majka, već otac). Obrazovanje u takvim uslovima mora nužno uzeti u obzir naznačene psihološke aspekte. Da bi se razvila punopravna ličnost, majka u takvoj porodici mora, s jedne strane, očuvati svoju prirodnu ženstvenost, ispuniti tradicionalne društvene uloge majke i gospodarice. S druge strane, ona je obavezna da ponekad demonstrira stvarno mušku čvrstinu karaktera i zahtevnosti. Na kraju krajeva, deca u stvarnom životu moraju se sastati u svojim domovima sa oba, i sa drugim modelom svakodnevnog ponašanja.
Ogromne dodatne mogućnosti za punopravno obrazovanje dece u nekompletnoj porodici daje prisutnost pozitivnih obrazaca muškog ponašanja od bliskih rođaka i prijatelja muške porodice. Ujak, na primer, može djelomično preuzeti ulogu odsutnog oca, baviti decom, igrati s njima, raditi sport, pričati i tako dalje.
Pa, ako se odgoj djece u porodici zasniva na saradnji i povjerenju. Često zaboravljamo da je svako dete od rođenja postavljeno za potpunu saradnju sa odraslima. Zbog trenutnog spokojstva, udobnosti i tišine, često opkolimo djecje impulse za komunikaciju, zajedničku aktivnost. Da li bismo onda bili iznenađeni da naše tačno eksterno obrazovanje ne daje očekivane rezultate? Ali nemojte zaboraviti da kontakt sa djetetom nikada nije prekasno za obnovu. Jednostavno u različitim periodima zahteva različite napore. Punopravni skladni odnosi u porodici (i samo oni!) Stvoriti će snažno tlo za pozitivnu pedagošku interakciju. A onda rezultati neće usporiti!