Predškolsko doba je period kada dijete aktivno uči svet oko njega. Predškolska deca imaju svoje psihološke razvojne karakteristike. Doček počinje da šeta, otkriva mnogo toga, upoznaje predmete koji su u prostoriji, na ulici, u vrtiću. Uzimajući razne predmete, pregledajući ih, slušajući zvuke koji dolaze od subjekta, zna kakve osobine i osobine ima ovaj objekat. Tokom ovog perioda, dijete se formira vizuelno-figurativno i vizuelno efikasno razmišljanje.
Dete, kao sunđer, u starosti 5-6 godina apsorbuje sve informacije. Naučnici su dokazali da će u ovom dobu deteta pamtiti toliko informacija, koliko se kasnije nikada neće sjetiti u životu. Ovo je period kada dete zanima sve što može proširiti svoje horizonte i time pomaže svetu oko njega.
Emocionalna sfera
Općenito, predškolsko uzrasta karakteriše smirena emocionalnost. Oni nemaju sukobe i jake afektivne epidemije iz manjih razloga. Ali to ne znači da će zasićenje emocionalnog života deteta smanjiti. Na kraju krajeva, dan predškolskog vaspitača je toliko puno emocionalan da je do večeri dijete umorno i potpuni iscrpljenost.
Tokom ovog perioda, takođe se menja struktura emocionalnih procesa. Ranije su motorne i vegetativne reakcije bile uključene u emocionalne procese, koje su sačuvane u predškolskoj djeci, ali vanjsko izražavanje emocija stiče više zadržan oblik. Predškolski učenik počinje da oplakuje i raduje se ne samo radom koji on sada radi, već i onim što će učiniti u budućnosti.
Sve što učenik predškolskog uzrasta čini - drame, predstave, kalupe, konstrukte, pomaže majci, obavljaju kućne zadatke - moraju imati sjajnu emocionalnu boju, inače će se stvari brzo srušiti ili se uopšte ne dešavati. To je zato što dijete u ovom dobu nije u mogućnosti obavljati posao koji mu nije zanimljiv.
Motivaciona sfera
Podređenost motiva se smatra najvažnijim ličnim mehanizmom koji se formira tokom ovog perioda. Predškolsko doba je vrijeme kada se podjele motiva počinje manifestirati, a zatim se nastavlja dosledno razvijati. Ako je dijete istovremeno imalo nekoliko želja, onda je za njega bila gotovo nerješiva situacija (bilo mu je teško odlučiti o izboru). Vremenom, predškolski student stiče drugačiji značaj i snagu i lako može donijeti odluku u smislu izbora. S vremenom, dete će naučiti da potisne svoje neposredne motive i više neće reagovati na primamljive predmete, jer će imati jače motive koji će služiti kao "ograničitelji".
Za učenika, najjači motiv je nagrada, ohrabrenje. Slabiji motiv je kazna, ali obećanje deteta je uglavnom slab motiv. Beskorisno je da djeca zahtijevaju obećanja, a štetna je, jer djeca ne ispunjavaju svoja obećanja u nekolicini slučajeva, a broj neispunjenih zaveta i garancija razvija nemar i neobaveznost u djetetu. Najslabija je direktna zabrana da se nešto učini, naročito ako se zabrana ne ojača dodatnim motivima.
Dijete tokom ovog perioda asimiliše etičke norme koje su prihvaćene u društvu, uči da procijeni akcije, uzimajući u obzir norme morale, njihovo ponašanje se prilagođava ovim normama. Dete ima etičko iskustvo. Prvo, dete procjenjuje postupke drugih ljudi, na primjer, književne heroje ili drugu djecu, jer se njihove akcije još uvijek ne mogu ocijeniti.
U ovom dobu, važan indikator je procenjeni stav predškolskog odgoja prema drugima i samom sebi. Deca predškolskog uzrasta često kritikuju svoje nedostatke, svojim vršnjacima daju lične karakteristike, imaju u vidu odnos između djeteta i odrasle osobe, kao i između odrasle osobe i odrasle osobe. Međutim, roditelji su primer za djecu. Zbog toga je važno da roditelji stavljaju pozitivne informacije u dijete, bilo da su to lične ili intelektualne informacije, ne bi trebalo uplitati strah, anksioznost ili uvredu u dijete.
Kada dete dostiže 6-7 godina, počinje da se seća u prošlosti, da bi se u sadašnjosti ostvario, da bi predstavio u budućnosti.