Suština inovativnih procesa u obrazovanju je rešenje dva problema - proučavanje i generalizacija naprednog pedagoškog iskustva i njegovo širenje, uvođenje postignuća psihopedagoške nauke u praksu.
Nastavnik inovativnog tipa deluje kao autor i programer novih programa obuke. Uključujući istraživača, korisnika i istovremeno propagandista najnovijih tehnologija i koncepata u pedagoškom procesu. Nastavnik odabira i procjenjuje mogućnost primjene novih ideja i tehnika koje nude kolege i pedagoške nauke. Trenutno postoji potreba za inovativnom pedagoškom delatnošću i određuje se uslovi razvoja društva, kulture i brojnih životnih okolnosti.
Prva je tekuća društvena i ekonomska promjena u društvu.
Drugo , intenzivira se humanitarizacija sadržaja obrazovanja.
Treća je promjena stavova samih nastavnika prema savladavanju i primjeni novog u pedagoškom procesu.
Četvrti je upis obrazovnih institucija u tržišne odnose i stvaranje nedržavnih škola. Dakle, postoji konkurencija.
Koncept "nastavnika inovativnog tipa" podrazumijeva otvorenost učitelja za eksperimentima, inovacijama i promenama u pedagoškom procesu. Nastavnik mora da shvati različita gledišta bez promene sopstvene vizije problema. Takav nastavnik je fokusiran na sadašnjost i budućnost, ali ne i na prošlost. On prevazilazi prepreke koje stvara život, planira budućnost, sve njegove akcije i postignuća. On ima svoj smisao za pravdu i vidi visoku vrijednost obrazovanja i obrazovanja.
Inovativni tip nastavnika je kreativna ličnost, koja je sama komponenta inovacionog procesa u pedagogiji.
Savremeno društvo, njegov razvoj, zahteva od nastavnika da inovira ponašanje. To podrazumijeva aktivnu i sistematsku kreativnost u implementaciji pedagoške aktivnosti. Stalno učenje i apsorpciju iskustva kolega, ali ne izgubiti sopstveni nivo kreativnosti i time ući u pedagošku zajednicu.
Škola je praktično kolektivna tema inovacija. Samo u njemu moguće je sprovesti živi obrazovni proces, čuvajući integritet sveta bez granica u prostoru našeg obrazovanja. To je "jedinica" obrazovnog sistema. Trenutno u našoj zemlji prolazi samo razvoj naučnog pristupa pedagoškim inovacijama. Ova nauka pokušava da reši problem integralnog teorijskog koncepta kompozicije, strukture i funkcija pedagoških inovacija.
Modernoj školi i društvu su potrebni kreativni stručnjaci koji će osigurati efikasnost nastave novim pristupima i inovativnim aktivnostima.
Ne može biti opšteg modela nastavnika-eksperimentatora. U kom sistemu je stvorio ovaj nastavnik, on će se pridržavati te ideologije. U inovativnoj pedagogiji funkcioniše princip osobeno orijentisanog pristupa procesu učenja. Stoga postoji mogućnost stvaranja novog. Pored toga, daje slobodu izbora. Svima je sasvim jasno da što više izbora postoji, to je bolje. Dakle, sada je zadatak da pripremi pedagoško osoblje inovativnog tipa. Osnovni zadatak stručne edukacije nastavnika je sposobnost da se reše kreativni zadaci. Formiranje nastavnika budućnosti treba modelirati njegovu inovativnu aktivnost. Osnova koncepta obuke nastavnika je sistemski i refleksivno aktivan, kao i individualni kreativni pristupi. Pored toga, važno je osigurati izgradnju i funkcionisanje procesa oblikovanja ličnosti nastavnika. Analizirajući probleme školskog obrazovanja, postaje jasno da je stvaranje inovativnih aktivnosti nastavnika neophodno. Pojava inovativnog nastavnika u školi je zadatak sa dubokim socijalnim i pedagoškim značenjem. A to je rešenje ovog zadatka koji direktno utiče na uspeh promjena u sistemu samog opšteg obrazovanja, kao i na izglede za razvoj škole. Sada znate šta bi savremeni nastavnik trebao biti i kakav bi mogao biti nastavnik inovativnog tipa, samo takvi nastavnici treba da predstavljaju našu modernu školu.