Predškolsko obrazovanje
Neka deca idu u vrtić prije nego što odu u školu. Postoji uverenje da poseta ovoj ustanovi priprema dijete za školu. Zahvaljujući obilasku vrtića, dete stiče iskustvo odvajanja od roditelja tokom cijelog dana ili pola dana. Nauči da deluje u grupi sa drugom djecom i počinje da shvata kako ispuniti određene fiziološke potrebe, na primjer kako pronaći toalet. Petogodišnjaci su obično vrlo željni da uče. U toj dobi imaju kreativne sposobnosti, intelektualne i kognitivne veštine, fizičku snagu, suptilne motoričke veštine, poznavanje jezika i društvene sposobnosti (društvene sposobnosti) neophodne za punu edukaciju.
Idem u školu
Nakon dolaska u školu deca se upoznaju sa predmetima nastavnog plana i programa. Istovremeno, oni moraju naučiti nove informacije, razvijati istrajnost, prevladati stidljivost i strahove povezane sa školom ili sa odvajanjem od majke. Školski dan, naravno, sastoji se ne samo od čitanja i pisanja časova. Važnu ulogu igraju odgovori na pitanja učitelja, razne igre, čekanje na odlazak prirodnih fizičkih potreba. Neophodno je biti deo kolektiva, da bude odgovoran za svoje stvari, da poštuje pravila i red. Važno je razviti sposobnost slušanja i koncentrisanja. Sve su to primeri naučenog ponašanja. Najbolja baza za bilo koje dijete koje želi da ima koristi od treninga, biti sretna i učiti sa zadovoljstvom jeste stabilnost i sreća koju on doživljava u svom kućnom okruženju. Dokazano je da su ovi uslovi najvažniji za normalan razvoj deteta.
Ostali faktori
Dijete se obrazuje na različite načine. Uglavnom kroz školovanje, ali i od roditelja, braće i sestara u njihovom kućnom okruženju. Dodatno obrazovanje se dešava kada dijete postavlja sve teža pitanja, kao i putem prijatelja i rođaka u društvenom okruženju, putem literature i televizije. TV programi mogu biti od velike koristi u učenju djeteta, tako da njihova vrijednost ne treba potcjenjivati. Međutim, čitanje i kreativne igre doprinose širšem razvoju djeteta. Takve aktivnosti mogu u potpunosti ugušiti televizija, što je čisto pasivan način za dobivanje informacija. Došlo je do školske dobi, dijete je u stanju da počne proučavati sličnosti i razlike između predmeta, uzroka i posljedica događaja. Sposobnosti dece stalno se razvijaju, i to treba ohrabriti razmišljanjem sa njima o objektu i pronalaženju znakova koji ih razlikuju od drugih.
Logično razmišljanje
Deca obično ne veruju u sve što im je rečeno. Oni traže da pronađu objašnjenje za sebe o tome šta su roditelji rekli, pročitali ili videli na TV-u. Djeca u ovom dobu mogu logično razmišljati, postavljati pitanja i odgovarati na njih. Na primer: "Da li treba da nosim kaput?" Da li je hladno napolju? Da, hladno je, pa moram da stavim kaput. " Naravno, djeca osnovnoškolskog uzrasta još uvijek nisu dovoljno razvijena istrajnost, tačnost i temeljitost, ali je za razvoj ovih osobina namenjeno osnovno obrazovanje. Sasvim je jasno da dete ne poseduje toliko činjenica i informacija kao odrasla osoba, ali se način razmišljanja dece značajno razlikuje od odrasle osobe. Dakle, oni nauči različito. Proces predavanja dece je postepen. Svaka od ovih faza je praćena drugačijim režimom učenja, tako da informacije treba ponoviti i fiksirati u narednim fazama, što će omogućiti detetu da to adekvatno shvati. Dok dijete raste, predmeti se proučavaju na dublji i detaljniji nivo. Sa praktične tačke gledišta, učenje dece je efikasnije u malim grupama. Devojčice imaju veće akademske uspehe u predmetima matematike i nauka u klasama istog pola nego u mješovitim. Samopoštovanje i samopouzdanje su integralni dio efikasnosti učenja i mogu u velikoj mjeri imati koristi od različitih oblika obrazovanja. Važnu ulogu u ovome igra kućno okruženje.
Učenje u školi promoviše razvoj radoznalosti, koja se manifestuje kod kuće. Deca u ovom uzrastu imaju prirodnu radoznalost oko sveta oko sebe, jer im je to period brzog asimilovanja informacija. Mozak djeteta od šest ili sedam godina sposoban je upijati veliku količinu znanja. Školovanje nije samo sticanje specifičnih veština, kao što su veštine, čitanje i pisanje, već i širi društveni razvoj. Dete počinje da shvati da je deo velike grupe dece različite starosti, kao i uticajnih odraslih - ne samo roditelja i rođaka.
Svest o vremenu
Dete počinje da razume "cikličnost" događaja koji mu se događaju. Ovo je olakšano redom školskog dana, koji se sastoji od lekcija, promena, ručka i puta kući, koji se javljaju svaki dan istovremeno. Realizacija vremena je takođe ojačana nedeljnim ponavljanjem rasporeda, tako da se iste vrste aktivnosti uvek pojavljuju istog sata, istog dana u nedelji. Ovo pomaže razumevanju značenja dana u nedelji i kalendara u cjelini.