Naučnici već izvode matematički racionalnu teoriju inteligencije, koja dozvoljava u određenoj mjeri da upravlja svojim razvojem. Možete naučiti kako biti inteligentan. Ali ... matematika intelekta nije "uključena" bez gramatike fantazije. Čovečanstvo za sve svoje postojanje nije došlo do boljih načina da razvije maštu i inteligenciju nego čitanje. Čitanje pozitivno utiče na intelektualni i moralni razvoj, promoviše međusobno razumevanje roditelja i djece. Zanimljive, informativne knjige pomažu u razumevanju zakona razvoja prirode i društva, zadovoljavaju kognitivne interese, razvijaju inteligenciju, formiraju estetski i umjetnički ukus. Ali roditelji treba da razumeju da se razvoj aktivnosti, čitanja i razumevanja dešava u fazama, svako doba ima svoj nivo percepcije štampanog teksta.
Gde počinje ljubav prema čitanju?
Početni hobi za čitanje položeni su u porodicu sa prvim dečijim knjigama. Kasnije se formiranje mladog čitaoca odvija pod uticajem vaspitača, nastavnika, bibliotekara. Dijete odrasta u čitateljskoj porodici, čak i pre nego što se škola formira i sama potreba za čitanjem, i njegove prve veštine. Međutim, na ovaj način čeka mnoštvo prepreka i iskušenja.
Moderna deca su dostupna različitim vrstama kulture - vizuelnim, elektronskim i knjigama. Međutim, svaka od njih je prezasićena uzorcima takozvane mase, ersatz kulture - militantima, trilerima, erotikom itd. Djeca ne samo da se trebaju zaštititi od niskokvalitetnih "stvaralaštva" već i da se angažuju u korisnom čitanju koje promoviše duhovni i moralni razvoj, koji postavlja visoke ideale dobra i ljepote, mira i harmonije.
Ali kako se ovo može učiniti? Pre svega, pored djeteta trebaju biti inteligentni, autoritativni odrasli koji mogu usmeriti njegovog čitaoca i kognitivnog interesa. U takvoj ulozi u različito vrijeme ili istovremeno djeluju roditelji, nastavnici, bibliotekari.
Predškolci
Potrebno je čitanje za početak formiranja mnogo prije ulaska u prvi razred. Odlučujuću ulogu u razvoju aktivnosti čitanja igraju porodica i vrtić. Dete je u pripremnoj fazi aktivnosti čitanja. Njegove prve knjige su "za najmlađe" izdanja - preklopne knjige, knjige za bebe. Ovo je vreme pasivnog čitanja: dijete doživljava knjigu "po uhu" i pogleda slike. Od sposobnosti roditelja ili vaspitača da izraze emocionalno, čitanje detetu baš puno zavisi. Ovde vam je potrebna bogata intonacija, promena zvuka glasa, određeni ritam čitanja. Odrasli bi trebalo da osete i ne propuste trenutak kada dijete ne samo da poseduje veštine razumevanja teksta, već i sposobnost uživanja u knjizi, sačekajte nastavak čitanja.
Glavne karakteristike percepcije dece predškolskog uzrasta su:
- sposobnost da se empatizuje, omogućavajući djetetu da dâ moralno ocjenjivanje različitih činova likova, a zatim i stvarnih ljudi;
- povećana emocionalnost i neposrednost percepcije teksta, što utiče na razvoj mašte. Predškolsko doba je najpovoljnija za razvoj fantazije, jer dijete vrlo lako ulazi u imaginarne situacije ponuđene u knjigu. Brzo razvija simpatiju i antipatiju prema "dobrim" i "lošim" herojima;
- povećana radoznalost, oštrina percepcije;
- fokusirajući se na junaka književnog dela, njegove akcije. Deci dobijaju jednostavne, aktivne motive za akcije, verbalno izražavaju svoj stav prema junacima, impresionirani su svijetlim, imaginativnim jezikom, poezijom posla.
Junior školsko doba
Psiholozi nazivaju ovaj period ponekad inicijalnom akumulacijom. Razmišljanje mladih učenika o njegovoj specifičnosti i slika je slično razmišljanju predškolaca, ali istovremeno ima i više konceptualnog karaktera. Najvažnija faza u životu deteta je učenje. Prvi graditelj počinje samostalno čitanje, koje karakteriše aktivan razvoj čitanja i razumijevanja. Do kraja prve godine škole većina djece već tečno čitaju. Dalji aktivni razvoj kulturnog prostora zavisi od napora nastavnika i bibliotekara.
Među karakteristikama ovog doba treba razlikovati:
- fokusirati se na učenje, individualno definisanje najatraktivnijih za sebe kreativne aktivnosti (crtanje, dizajniranje, amaterski nastupi, itd.);
- Uzbuđivost, emocionalnost, zahtevajući oslobađanje u otvorenom izražavanju sopstvenih iskustava, utisaka;
- živopisna mašta, koja se manifestuje u djetetu u želji da živi život književnih heroja, izmišlja "nastavke" voljene knjige;
- "uticaj prisustva" u život književnih heroja;
- ne samo razumevanje spoljnih veza između fenomena i činjenica, već i prodora u njihovo unutrašnje značenje (postoji želja da se čitaju i prečitaju najomiljenije knjige).
Teens
U adolescenciji postoji dalja formacija ideja o prirodi, društvu, čoveku, razumevanju morala, umetničkim vrednostima. Razvijaju se analitičko razmišljanje, kognitivna i društvena aktivnost. Adolescenti počinju da brinu o ozbiljnim životnim problemima.
Među osobinama psihološkog razvoja u ovoj fazi mogu se identifikovati:
- aktivne pretrage
- sfera primjene stvaranja i sposobnosti (posjeta krugovima, studijima, izborima), pojavljivanje novih hobija;
- aktiviranje procesa samo-obrazovanja, intenzivne socijalizacije, udruživanja interesnih grupa;
- potrebu da se vidimo ne samo u sadašnjosti, već iu budućnosti, pojavu interesa za buduću profesiju;
- rodna identifikacija - svest o njihovoj pripadnosti muškim ili ženskim polovima, ulazeći u relevantne društvene uloge.
- aktivnost učenja postepeno prestaje da bude sveobuhvatna, iako je neko vreme i dalje glavni.
Viši studenti
Staroje školsko doba, ili srednjoročje između djetinjstva i odraslog doba, je završna faza primarne socijalizacije. Završava u srednjoj školi, izbor profesije, osoba se priprema za samostalni život, dobija pasoš i državljanska prava.
Starostne osobine psihe su različite i kontradiktorne:
- postoji jasno izražena potreba za puštanjem iz kontrole i starateljstvom
- Roditelji i staratelji uopšte, postoji preorijentacija komunikacije: sve je važnije odnosi ne sa odraslima, već sa vršnjacima;
- razvija želju za samoizražavanjem, tvrdnjom sopstvenog značaja; centri privlačnosti za mladića su razne neformalne grupe;
- krug interesa prevazilazi obim studiranja, napredak u ovoj fazi ne ukazuje uvek na uspešan, harmoničan razvoj pojedinca;
- formiraju se vrijednosti i planovi života; često želja za uspehom u životu prevazilazi psihološku spremnost za odgovorne odluke;
- posebno mesto u životu mladog čoveka je seksualno iskustvo.
Što se tiče čitanja, ovdje veliku važnost stiče moda, popularnost ovog ili bilo kog drugog djela. Mlađi čitalac se često ne bavi knjigom i njenim razumevanjem već utisak da će poznanik sa njom imati na ljude oko sebe.
Razvoj aktivnosti čitanja u adolescenciji je neujednačen. Različite grupe čitalaca razlikuju se: interesovanjem i preferencijama, čitanjem, nivoom kulture čitanja itd. Na primjer, prema nivou kulture čitanja, stručnjaci su identifikovali sljedeće grupe:
• Malo čitanje ili čitanje slučajno (nivo samosvesti je obično nizak);
• čitaoci sa jednostranim interesima (najčešće ljubitelji avanturističkih i detektivskih žanrova);
• čitaoci različitih interesa (čitanje i haotično pretraživanje);
• Mladi ljudi koji se odlikuju svrsishodnim čitanjem, formiranim ukusom, nezavisnošću u izboru knjiga;
• Mladi, čija je potražnja ograničena samo na obrazovnu literaturu, čitajući "na zadatku".
Stoga, svaki starosni period karakteriše njene specifičnosti shvatanja realnosti, njegovih preferencija. Zavisno od toga, različiti su pedagoški zadaci, kao i oblici i metode uključivanja djece u čitanje.