Određivanje efektivnosti
Dakle, kako je određena efikasnost ove vrste posla? Efikasnost se određuje po ciljevima koji su postavljeni i predviđeni rezultati, a šta bi u stvarnosti mogli postići u određenom periodu. Naravno, efekat vaspitno-obrazovnog rada direktno zavisi od toga koje su napore učinili nastavnici u procesu učenja i komunikacije sa svojim učenicima. Kontrolu nad obavljanjem takvog posla često angažuje zamenik direktora na obrazovnom radu. On analizira i utvrdjuje da li je planirani rad završen i izvršeni su određeni zadaci. Inače, treba odmah primetiti da ne postoji jedinstveni kriterijum za edukativni rad i njegovu efikasnost. U različitim školama deca iz različitih porodica, različite nastave i slično. Stoga nastavnici treba samostalno da razvijaju svoje ciljeve i kriterijume učinka, što će maksimalno pozitivno uticati na učenike. Različiti načini obrazovnog uticaja na djecu mogu biti čak iu različitim razredima iste škole. Najvažnije je da u školskoj deci različite starosti shvate da je od njih potrebna i sposobna da obavljaju zadatke. Takođe, uvijek je vrijedno pamtiti da dinamika efikasnosti nikada neće biti stabilna. Svako zna da je školsko doba period kada se misljenje i mišljenje deteta veoma često menja. Stoga se može dogoditi da će neko vrijeme na određeni način uticati na školski kolektiv, a u drugom će i negativno uticati. Nastavnik bi trebalo da bude u stanju da oseti i predvidi promene u dečijem timu kako bi na vreme promenio strategiju obrazovnog rada.
Vrste javne orijentacije
Sada, da razgovaramo o kojim kriterijumima, ipak, možete utvrditi vaspitanje deteta. Najverovatnije, u ovom slučaju mislimo na vrijednosti, stavove, uvjerenja i ličnu orijentaciju djece. Što je bolje, odgovarajuća je efikasnost obrazovnog rada veća. Postoje tri glavne vrste društvene orijentacije koje se moraju izraditi kod dece. Prva je "samo-orijentacija". Glavni cilj obrazovnog procesa je da deca žele da budu vesele i srećne, zabavljaju se, ali ne ugrožavaju njihovo zdravlje. Drugi tip je orijentacija "objekta". To podrazumeva želju da imate neke hobije, hobije, da radite svoju omiljenu stvar i aktivno interesujete za nešto. Pa, treća vrsta smera - fokus "na druge". Dijete bi iskreno želelo pomoći svojim prijateljima, podržati ih, pomoći u teškim situacijama. U zdravom timu, gde se edukatori pravilno angažuju u obrazovnom radu, ukupna masa odgovara gorenavedenom. Naravno, postoje slučajevi kada pojedini pojedinci nisu podložni obrazovnom procesu, međutim, sa pravilnim pristupom, čak imaju i primetne promene na bolje.
Metode rada nastavnika sa timom
Da radite sa timom nastavnika, bolje je izabrati načine koji ne izgledaju kao eksplicitna edukacija osobe ili moralizacija. Djeca moraju biti motivisana za bolje akcije, objasniti kako da rade ispravno, ali u isto vrijeme, obrazovni proces mora organski uklopiti u obrazovni proces i proces socijalizacije djece. Na primjer, nastavnicima se savjetuje da obavljaju takozvana djela volontera kako bi djecu naučili da pomognu drugima i da učestvuju u javnom životu. Jedino, u svakom slučaju, ne možete pretvoriti takve motivacione aktivnosti u obavezne. Dakle, umjesto ubedljivog, morate ponuditi. Na primjer, objavi oglase u školi koja su pozvana da učestvuju u određenim aktivnostima namenjenim zabavi, kao i poboljšanju škole. Takođe, na obrazovanje osobe utječe stepen do kojeg je voljan da se bezobzirno angažuje u bilo kojem radu. U svakoj školi nastavnici su s vremena na vreme bolesni, neki od studenata imaju teške životne situacije. Zadatak nastavnika je da objasni deci da je neophodno jednostavno pomoći drugima. Što se više dece slažu sa takvim događajima, to je veća efikasnost obrazovnog rada u školi.
Nikad ne zaboravite da se svaka generacija moderne dece razlikuje od prethodne. Zbog toga nastavnici stalno moraju da povećaju svoju bazu znanja u vezi sa edukativnim radom. Mnoge tehnike koje su korištene prije dvije decenije za moderne omladine potpuno su neadekvatne. Djeca i adolescenti žive u potpuno drugačijem svijetu, drugačiji od onog u kojem su odrastali edukatori starije generacije. Zbog toga ne treba nikad zaboraviti na to, kao i naučiti da eksperimentišu i pokušavaju različite inovativne tehnologije.
Nastavnici mogu značajno uticati na vaspitanje dece. Ali, ipak, ne bi trebalo da izgubimo u vidu činjenicu da u školi dete troši samo deo vremena. Na mnogo načina, to utiče na društvo, u kojem se obraća nakon razreda. Stoga nikada ne smije postavljati nastavnike na odgovornost za odgoj djece. Nastavnik može samo usmeravati, pomoći, razgovarati i pokušavati da ubedi. Međutim, ako dijete nema odgovarajući uticaj u porodici i izvan škole, malo je vjerovatno da će nastavnik moći znatno poboljšati njegovo odgojno obrazovanje.