Volja je sposobnost ljudi da postupaju prema postavljenom cilju svesno, dok prevladaju spoljašnje i unutrašnje prepreke (na primjer, trenutni impulsi). Razvoj volje deteta prolazi duge, od najranijeg detinjstva, kada stiče sposobnost da kontroliše njegova kretanja. Postepeno, poboljšana je sposobnost obavljanja akcija koje pomažu u ispunjavanju želja, spremnost da deluje suprotno direktnoj emocionalnoj motivaciji raste u skladu sa određenim ciljem, pravilima ponašanja. Razvija se sposobnost volonske samokontrole i samokontrole.
Roditelji treba posebno brinuti o volji deteta ako ima "faktore rizika" koji su povezani sa komplikacijama u leđenju, porođaju i ranom periodu razvoja, uključujući:
• hipoksija (nedovoljno snabdevanje kiseonikom u mozgu deteta);
• prematura;
• stanje hipo- ili hipertenzije kod dojenčadi;
• teške zarazne bolesti u dobi do 3 godine;
• hiperaktivnost, itd.
Na sreću, psihička dijete je plastična i, uprkos prenosivoj "štetnosti", mozak ima mogućnost nadoknade. Ali će mu trebati pomoć da se oporavi.
Određene greške u obrazovanju sprečavaju stvaranje dobrih volje. Naime: kada je dijete pokvarjeno i sve njegove želje ispunjene bezuslovno, ili kada je dete potisnuto otvrdnjavanjem volje odraslih, on ne može sam donositi odluke i njegove želje se ne uzimaju u obzir. Gašenje snažnog impulsa i poređenja djeteta nije u njegovu korist sa drugom djecom, negativne ocjene tipa: "Ništa ne možete dovesti do kraja!"; "Denis postaje bolji!"
Roditelji koji pokušavaju da edukuju volju deteta u porodici, slijede pravila:
1. Nemojte učiniti za dijete ono što treba naučiti, već osigurati uslove za uspjeh njegovih aktivnosti.
2. Da stimulišu samostalnu aktivnost deteta, da u njemu osećaju radost od onoga što je postignuto, da poveća veru deteta u njegovu sposobnost da prevaziđe poteškoće.
3. Da objasne čak i deci, koja je pogodnost ovih zahteva, odluke koje odrasli daju djetetu; postepeno učiti dijete da donosi svoje odluke. Ne odlučite se za dijete školskog uzrasta, već da ga dovedete u racionalne odluke i potrudite se da sigurno primijenite namjeravanu.
Razvoj i korekcija volje deteta se javlja u procesu svakodnevne svakodnevne komunikacije sa odraslima. Ispod su fragmenti takve komunikacije. Oni pokazuju koliko bliski ljudi mogu stimulisati sposobnost djeteta da volontira samoregulaciju. Svaki fragment zasniva se na određenom elementu snažnog napora: biranje cilja, prevazilaženje prepreka i postizanje napora, planiranje i predviđanje, procjena itd. Određene igre i zadaci opisani u nastavku takođe imaju za cilj jačanje volje dece.
Neophodno je zapamtiti sljedeće karakteristike razvoja djece: želja za njima je osnova voljnih napora. Bez toga dete se jednostavno ne može prevladati. S ciljem da probudite ove želje u djetetu da roditelji trebaju mu pružiti nove utiske. To je posebno važno za bebe. U njegovom životu će se pojaviti još življi senzorni utisci, to brže će imati želju da nešto učine, da izvrše promjene u onome što se događa. Prisustvo zvukova, muzike, učenje da osjetimo predmete i igračke, ruke toplih roditelja - sve ovo doprinosi buđenju želja djece. Najviše od svega, stimulansima su potrebna beba sa smanjenim tonom, previše mirna.
Jednostavno je zabilježiti prvi snažni čin malog djeteta: tek juče, samo je gledao ples igračaka koji su visili ispred njega, a danas on želi bliže pogledati i on izvlači olovke. Zainteresovana deca žele da privuku sve što vide. Evo jedne vježbe za dijete da razume povezanost njegovih želja i napore neophodne za njihovu implementaciju. Stavite bebu na stomak i udaljite - svetlu igračku, tako da on može dobiti. Sutradan, stavite objekat malo dalje, tako da morate doći do njega, zatim puzati. Kada odrastanje klinca postane aktivniji potez, on će početi hodati, neka oseti moć želja. Zabrana ne bi trebala biti previše, bolje je osigurati prostor u kući.
Jednogodišnjaci vole da penju na različite predmete, penju se, popne preko prepreka. Na taj način uče mogućnost njihovog tela, mogu se uveriti u njihovu nezavisnost, veštinu, čime postavljaju osnovu svrsishodnosti. Podstaknite fizičku aktivnost dece bilo koje starosne dobi - to pomaže djetetu da nauči da se "posjeduje" u širem (nego fizičkom) smislu. Posle dve godine važno je da dete počne da razvija niz određenih navika: higijenski, režim. To takođe doprinosi razvoju volje. Možete koristiti svoje omiljene igračke, dodajući im funkcije kontrolera: "Evo našeg Lala lutke došla, slušaj, kaže:" Sva djeca su na ulici, Nastja je na vrijeme. " Ovde nas je donela bluza Lyalya. Vidi, Lyalya, Nastya se obučava. "
Podstičući bebu koja se deli, koristite međusobne ciljeve. Na primer, prodavnica je daleko, dijete kine, želi na rukama. Obrati pažnju na dete: "Auto je zanimljiv, približićemo se, videćemo. A tamo mači matori, idemo kod njih. Hajde, ko će brzo stići do koraka. Tako su došli. " Akcije na slici se dobro koriste za razvijanje sposobnosti za samoregulaciju, na primer, od bučne igre do tihog. Dete trči sa loptom, ne može se zaustaviti. "A gde je moj" mali miš "? Moram mu reći da mačka ide, možda može da uhvati miš. Evo "miša" (apeliramo na dijete). Nastja, kako ćeš, "miš", trčati? Tiho, tako da mačka ne čuje. A sada idi, "miš", do mamca, idi kod moje majke, mačka nas neće naći. " Dete se penje na sofu, pregleda knjigu.
Igra uloga će naučiti detetu da reguliše svoju aktivnost.
1. Predložite svom djetetu da zamisli da je vozač vozača. Ali voz ima zaustavljanja (brzo zaustavljanje vožnje neko vreme), potrebno je istovariti i uzeti nove prtljage i putnike. Mali machinist može im pomoći u igri sa svojim roditeljima da povrati red: "dovedi" mamu u kuhinju, "transportira" kocke u kutiju ...
2. Ova tehnika je takođe pogodna za podršku detetovom naporu da hodaju: igraju u različitim životinjama, kako idu, kako komuniciraju gestovima, svojim "glasovima".
Stvaranje spoljne podrške uslovnim signalima takođe pomaže djetetu da realizuje samoregulaciju. Da biste pomogli vašem djetetu da se prebaci sa jedne akcije na drugu, koristite tajmer ili alarm. "Pogledaj sat. Sada je strelica na broju 1. Crtate dok se strelica ne pomeri na broj 4. Sat će tada zvoniti i mi ćemo pričati o vašem crtežu. "
Koristite ograničenje i specifikaciju ciljeva.
1. "Crtanje krugova" - proces koji ne vidi kraj, može izgledati dijete dosadno i teško.
2. "Napravite jednu liniju krugova" - specifičnu indikaciju cilja, tako da će dete biti lakše postići.
3. "Nacrtajte tri prelepih krugova" - ne samo pokazivanje cilja, već pažnju na kvalitet.
4. "Sačekajte me ovde, računajte na 5, a zatim ponovo na 5" - dozirano povećanje zadatka uz sve veće napore.
U dobi od 2-3 godine djeca stvarno žele pokazati nezavisnost. Pustite dijete da nešto uradi ne tako vješto i brzo kao odrasla osoba, ali budite strpljivi, dajte djeci vrijeme da završi ono što je započeo i pohvalio svoje napore. Iskustvo koncentrirane dugoročne akcije je posebno važno za hiperaktivnu djecu. Ako primetite da se vaše hiperaktivno dijete odnese, na primjer, konstrukcijom od dizajnera, dajte priliku da nastavite ovo zanimanje duže vrijeme. Čak i ako kuvate supu i hranite bebu, odložite ga tako da hiperaktivno dijete dobije neophodno iskustvo usmeravanja svoje aktivnosti prema određenom cilju. Igra će omogućiti detetu da se upozna sa pravilima ponašanja u novoj ili "problemskoj" situaciji. Dakle, uz pomoć igračaka, predstojeći događaj je razbijen. Na primer: "Naša Lala lutka će ići u vrtić. Idi, Lyalya, evo, pozdravi. Imaćete garderobu za odjeću (pokazati). Tamo ćeš biti za stolom, sa drugom djecom (sedimo za stolom sa drugim lutkama), spavamo u krevetu. Imaćete prijatelje. Onda će mama doći po tebe. " Nakon iste opcije se igra sa detetom: "Pokažite kako pozdravite grupu, kako ćete jesti, spavati, ..."
Priča "Sedam malih djece" i igra situaciju "neko zvoni na vratima" pomoći će djeci da sazna pravila sigurnog ponašanja. Zajednički razvoj pravila igre uči pravila ponašanja. Na primjer, dijete "donosi" loše riječi iz obdaništa. Ponudite da igrate i slažete se: "Ko god kaže lošu reč, žaba sklanja iz usta, ko je dobar - cvet. Smatramo ko će imati više cvijeća i ko ima žabe. "
Ali dete raste, njegovo razmišljanje se razvija. Korisno je naučiti ga jednostavnim načinima planiranja akcija. Dijete se zajedno sa roditeljima priprema za čišćenje stana. "Šta nam treba za čišćenje?" Nastenka, pripremite predporuku, tkaninu, metlu, krpu ... "Dijete učestvuje u određenoj radnoj akciji i dosledno ga obavlja pod vođstvom odrasle osobe: na primer, priprema testo, prelije brašno, izlije mleko, dodaje solju, širi, itd.
Koristeći zajednički crtež, takođe možete naučiti dijete da postupa svrsishodno, na uredan način. Uzimanje listova i olovaka, razgovarajte sa detetom i dosledno pripremite svoj posao za trenutni dan: "Evo, probudili ste se. A šta ćemo sada izvući? Da, imali ste doručak. A šta je sledeće? Nacrtajte kockice. Šta to znači? Igraš. A onda? Da izađemo napolje? Crtajte put, drveće. I ovdje smo s tobom. " Ovaj plan se vodi kroz cijeli dan. Pre odlaska u spavanje, slike se mogu opozvati i diskutovati ceo dan.
Dijete starije (5-6 godina) će sama sebi nacrtati takav plan i s njim će biti konsultovan (u svemu, ovoj igri će se više dopasti konstantno obrazovanje odraslih "Morate ..."). Od velikog broja kućnih poslova dijete može i mora imati obavezne instrukcije. "Nastenka hrani ribu, donosi kašičice, čaše, hljeb ..." Dijete će biti zadovoljno pomoći odraslima u stvarima gdje se tačno može suočiti - dijete ima osjećaj njegove nezavisnosti. "Podseti me ... Imaš oštre oči, jednu nit ... Pametan si, uzmi, molim te ..."
Uz razvoj inteligencije rastuće bebe, odrasli nauče dijete da predvide razvoj događaja i podstakne ih da naprave moralno ocjenjivanje akcija. To pomaže djetetu da nauči da ograniči impulsivnost svojih reakcija i da se rukovodi zajedničkim normama i vrijednostima. Razgovarajte o tome da li je junak bajke ili prava osoba ispravno delovao, na primjer. "A kako drugačije možete učiniti? Šta mislite da bih učinio? A vi? "U različitim situacijama komunikacije, odrasla osoba možda ne reaguje odmah, već nudi:" Pokušaj, pogodi šta sad razmišljam, šta osećam kao što želim da kažem? Zašto mislite da vam ovo kažem? Zašto tražim ovo, a ne inače, zašto ne savetujem da to uradite? "
Prebacivanjem posledica mogućih pravih radnji dijete daje pravo da napravi grešku koja je u stvarnom životu opasna za njega, a zahvaljujući treningu u igri dijete može odmah ispraviti, ponoviti igru i izabrati najbolju opciju za stvarno ponašanje. "Zeko je bio sam kod kuće. U tablici je video pilule i mislio da su slatkiši i pojeli ih. Šta mu se dogodilo? Plakao je, zeznuo, stomak mu je bolestan, bio je bolestan. Bunny, pokazi mi šta da radim ako vidiš nešto što izgleda kao bombona? A sad će Nastija reći. " Razmislite zajedno šta bi se desilo ako bi predsedavajući mogao da govori; ako su deca iznad odraslih; ako je penis stisnuo kompotu iz slavine.
Zastupljenost pravih postupaka pomaže djetetu da se osjeća sigurnim u novu situaciju za njega i da djeluje dosledno, na uredan način, koji formira volju djeteta u porodici. Na primjer, prvi put mora otići u prodavnicu (svojoj baki itd.). Dijete mora precizno i koherentno opisati niz njegovih akcija i misli. "Izaći ću kući, okrenuti ćošku, idi do prodavnice, pogledati hleb na police, dodirnuti lopaticu, izabrati meku lopaticu, staviti u vreću, brojati koliko košta, uzima novac iz novčanika, da ga da blagajniku, a onda ode kući ". U ovom opisu dijete koristi mnoge glagole. Ovo doprinosi svjesnosti njihove aktivnosti i svrsishodnosti.
Za formiranje sposobnosti volonskog samoregulatora prvog razreda u dobi od 5-6 godina, važno je stvoriti podsticaj za razvoj želje djeteta da idu u školu. Da biste to uradili, možete organizovati igru u školi, instrukciju djeteta da vrši različite uloge: student, nastavnik, režiser ... Korisno je ići na put u školu, pokazati klasu, reći o školskom režimu, zahtjevima za ponašanje. Uvesti dijete nastavniku osnovnih razreda. Igranje škole stvara pozitivnu motivaciju za učenje. U početku nastavnik igra ulogu nastavnika u igri, kasnije se organizuje ista igra sa vršnjacima. Ako dijete želi samo igrati ovu igru, uloga "učenika" može biti igračka.
Dok igrate u školi, ponudite nekoliko malih ali emocionalno zaduženih zadataka sa zanimljivim ili neobičnim sadržajem, koristite šarene priručnike, "zadatke kuće". U tom slučaju podstičite uspjeh djece. Pod uticajem emotivnog zadovoljstva, dete će težiti kognitivnoj aktivnosti. Ovo može biti razne igre: dama, dominira, dječje karte, "šetači" sa čipovima, "jestivo neoživo" sa loptom i mnogi, mnogi drugi. Igra se nastavlja sve dok igrači prate pravila. Uverite se da su pravila jasna i jasno formulisana, da ih je dete shvatilo: zamolite ih da ih podsetite pre igre, da biste naučili prijatelja. Ako dijete može reulirati uslove igre, najverovatnije će ih moći pratiti. Ali ponekad nestrpljiva deca imaju tendenciju da pobede po bilo kojoj cijeni, žure se da ne krenu korakom. Navedite takvo dijete da posmatra u igri za poštovanje pravila od strane svih učesnika i ispravi ako je neko napravio grešku. Možete se složiti o duhovitim, ali ne uvredljivim kaznama zbog odstupanja od pravila. Uloga "kontrolora" će dovesti dijete da postupa pravično. Nije greh ako odrasli dozvoljavaju deci da iskuse radost pobede. Na kraju krajeva, ako samo odrasla osoba pobedi, dete verovatno neće želeti da nastavi. Situacija uspjeha jača samopoštovanje nebezbednog djeteta.
Viši predškolci i učenici, naročito hiperaktivna djeca, podstiču se da posjećuju sportske dionice. Tamo dete uči samodisciplinu, njegova volja je umerena u celini. Previše osjetljiva i naklonjena djeci sa introspekcijom su pogodni sportovi, iza kojih postoji određena pozitivna filozofija (na primjer, borilačke veštine). U hiperaktivnoj djeci nedostaje namjerno regulatorno ponašanje zbog visoke impulsivnosti i koncentracije teškoća. Da bi jedno hiperaktivno dijete bilo uspješno u obrazovnim aktivnostima, važno je voditi računa o njegovom razvoju.
Da biste edukovali volju djeteta u porodici, koristite igre u kojima se trebate usredsrediti, a također dati zadatke sa promjenom ritma aktivnosti kao što je "stop-start". Na primjer, ako obavljate bilo koji razvojni zadatak (može se vršiti selektivno izvlačenje geometrijskih figura ili pretraživanje u tekstu i naglašavanje određenih slova ili popunjavanje obrazca za uzorak), zatražite od djeteta da suspenduje izvršenje nekoliko sekundi u svojoj komandi Stop, a po naredbi "Nastavi" - nastavi.
Neophodna je i adekvatna organizacija domaćeg zadatka od strane hiperaktivnog učenika: uči zajedno (prisustvo odraslih disciplina), zatražite od učenika da naglas izgovori sve kalkulacije primera, zadatke, tekst u jezičkom vežbanju (što će povećati koncentraciju pažnje). Ovaj način obavljanja lekcija sa hiperaktivnim djetetom je prikladan u osnovnoj školi, te u ozbiljnosti države i na sredini.