Oznaka je neophodna stvar. Za učenike ocenjivanja, to je neka vrsta merila za samoocjenjivanje i povratne informacije nastavniku. Za nastavnike - sposobnost sistematizacije ideje svakog učenika, prati dinamiku razvoja i učenja. To jednostavno nije vredno na skali procjena kako bi se utvrdilo ko je budala, a ko je pametan, koji je dobar, a ko je loš, da nosi život i meri ljudske odnose.
Kako reagovati na oznake?
Pokušajte od samog početka da ne pristupite procenama vašeg učenika previše kritički. Čak i ako tačke ostavljaju mnogo da budu poželjne, nemojte dramatizovati situaciju: "Ovo je prva procena, kako ste bili razočarani što ste bili sa nama." I želeli smo da vas iznenadimo ... Šta će se sljedeće dogoditi? " Posle ovakve reakcije, dijete teško želi ništa učiniti, čak i za ocene, čak i bez njih. Vodite se u ruke i recite nešto oprošteno i ohrabrujuće. Zakoni pedagogije, psihologije i iskustva ogromnog broja ljudi ubeđuju: ne postoji veza između prvih ocena (a ponekad i procena uopšte) i kasnijih obrazovnih i, što je najvažnije, životnih uspjeha čovjeka. Ali odnos između ponašanja roditelja, njihovog odnosa prema ocjenama ocijenjen ili nekako inače uspeh djeteta je očigledan. Zavisi od vas kako će dete doživeti sve što se događa prvo u školi (uključujući i evaluaciju) i kako će onda to uticati na njegov kasniji život. U svakom slučaju, starije dete, manje kontrole vam je potrebno. Izuzetak - prva ljubav ili izgled hobija u tinejdžeru, koji u stanju entuzijazma može lako napustiti svoje studije. Prema tome, bolje je provjeriti procjene s vremena na vrijeme nego kriviti tinejdžera zbog neodgovornosti. Ali obrazovanje na univerzitetu - vrijeme kada bi vaša kontrola i interesovanje za procjene trebalo svesti na minimum. Adulthood preuzima nezavisnost u svemu. Na primjer, da napravite greške i popravite ih sami.
Za nas, roditelje, označite detetov signal i vodič za akciju. Koji? Zavisi od evaluacije.
Ako dete donese loše ocene
Mi analiziramo
Evaluacija je emocionalni fenomen. Ali svejedno, učiti dete od juniorske škole da je tretira kao indikator i ponaša se samo-analizom:
- Zašto takva procena?
- Koja je tvoja greška? Da li je slučajno ili postoji jaz u znanju?
- Možeš li popraviti žig? Šta treba da učinite za ovo?
Dajte svoj vlastiti primer
Recite djetetu kako ste, kao učenik, zaboravili da imate dnevnik u kući (dobro, bilo je!) Ili kako je zadatak izmješan uzbuđenje. Moguće je navesti kao primer poznatih ljudi koji su imali sve tokom studija. Takve informacije su preventivna emocionalna vakcinacija. To daje samopouzdanje i inspiriše optimizam: svi ljudi mogu imati greške - to nije strašno, oni se mogu ispraviti.
U redu je
Šta ako je loš rezultat nepoželjan? Postoje situacije kada predmet zahteva objašnjenje sa nastavnikom. Ali u većini slučajeva, morate samo da prihvatite ovo kao stvarnost, test. "Da, to se događa, nema razloga za zabrinutost", to je sve što treba reći. Dete ima dugo vremena da studira, a zatim radi u raznim grupama. Verovatnoća da će uvek videti samo pravdu je nula. Zašto pokvariti nerve za svaku sitnu stvar?
Ne fokusirajte se na akademsko postignuće
Treba razgovarati sa detetom o školi. Ali ne samo procene. "Kako ste odgovorili na lekciju? Da li ste sve odlučili?" - takva pitanja ne bi trebala biti barem ništa, na primer, o odnosima s kolegama, igricama o promjenama i bunama u švedskom stilu. Onda će dijete formirati opšti pozitivan stav prema školi. I procena će u isto vrijeme biti bolja.
Ako je dijete dobar student
Ne precenjujte procene
Oni idu u školu zbog svog znanja. Procjene, iako su njihova razmišljanja, ne mogu biti vrijednost same po sebi. Dajte ovu poruku djetetu. U suprotnom, on može razviti neurozu evaluacije - kada ne samo raspoloženje, već i blagostanje učenika časti služe slučajnim cetiri: dijete počinje bukvalno moliti za visoke rezultate i ponaša se neadekvatno (plakanje, bežanje, zatvaranje) ako se smanji. U većoj mjeri, djevojčice su sklone ovom poremećaju, ali se među dečacima pronađe previše emocionalnih perfekcionista.
Nađi, zašto da se šališ
Previše čestih pohvala brzo prestaje da bude podsticaj za rast. Poznati psiholog Alfred Adler nazvao je polaznu tačku želje da učenje bude inferiornost, ali svakako ne preterano. Samo tačne primedbe su prihvatljive ("Ne pišete veoma pažljivo, još uvek morate da pokušate, sigurno ćete ga dobiti!") Ili neadekvatna korektna poređenja sa drugom decom ("Miša ima talenat za učenje poezije, verovatno te voli više da te čita"). Najvažnije je da ne ide u krajnosti kada razgovaraju sa decom o njihovom akademskom učinku.