Trenutno su sve veći interes međusobnih odnosa i uzajamnog uticaja osećanja i razuma, emocionalnog i racionalnog. Poznavajući svet, dijete se na određeni način odnosi na ono što zna. Veliki psiholog, naš zemljak L.S. Vygotsky je napisao da je karakteristična osobina ljudskog razvoja "jedinstvo afektivne i intelektualne". Postavlja se pitanje, šta je važnije u razvoju djeteta: osećanja, emocije ili kognitivna sfera? Koliko ljudi ima toliko mišljenja. Neki roditelji posvećuju posebnu pažnju razvoju sposobnosti djeteta, drugi u svom emocionalnom svijetu. U ovom članku će se razmatrati značenje emocija u razvoju deteta.
Prilikom odgovora na pitanje o značaju emocija u životu deteta, može se napraviti analogija u pogledu definicije područja pravougaonika. Šta je glavno u ovom slučaju: dužina ili širina? Smilećete se i reći da je ovo glupo pitanje. Dakle, pitanje prioriteta u razvoju (intelekt ili emocija) uzrokuje osmeh u psihologu. Obraćajući pažnju na značaj emotivne sfere u razvoju djeteta, treba naglasiti najosjetljiviji period - predškolsko uzrast. U to vreme postoji promena u sadržaju afekta, koji se manifestuje prvenstveno u pojavi empatije za druge ljude.
Baka se ne oseća dobro, a to utiče na raspoloženje unuka. Spreman je da pomogne, ozdravi, vodi računa o svojoj voljenoj baki. U toj dobi, mesto emocija u strukturi aktivnosti takođe se menja. Emocije počinju da predviđaju napredak bilo koje akcije djeteta. Takvo emocionalno predviđanje pruža priliku da doživi rezultate svog rada i njihovog ponašanja. Nije slučajno da dete, nakon osećanja radosti nakon pohvale roditelja, pokušava ponovo i iznova doživeti ovo emocionalno stanje, što ga ohrabruje da uspije. Hvale izazivaju pozitivne emocije i želju da se dobro ponašaju. Podsticanje treba koristiti kada je dete teško, nesigurno. Sam koncept "anksioznosti" je osobina koja se manifestuje u naklonosti deteta stalnim i veoma dubokim osećanjima anksioznosti. U predškolskoj deci i mlađim učenicima, anksioznost je i dalje neodrživa, a uz zajedničke napore roditelja, vaspitača i nastavnika lako se može reverzibilno.
Djetetu se osećalo ugodno i ocijenilo se pozitivno, roditeljima je potrebno:
1. pružiti psihološku podršku, pokazujući iskrenu brigu o djetetu;
2. Čim što je moguće, dajte pozitivnu ocjenu delovanja i postupaka bebe;
3. Hvalite ga u prisustvu druge dece i odraslih;
4. Isključiti poređenje dece.
Brojna istraživanja naučnika svedoče da poteškoće u sagledavanju i definisanju njihovih osećanja i emocija, nesporazuma osećanja i emocija drugih povećavaju rizik od pojave mentalnih bolesti i kod dece i kod odraslih.
Emocije nas prate čitav život. Svaki fenomen prirode je neutralan, a mi ga boje bojama naše percepcije. Na primer, da li uživamo u kiši ili ne? Jedna osoba će biti oduševljena kišom, a druga, mrštena, grmljavina: "Ponovo ovaj kreten!" Ljudi sa negativnim emocijama nisu u stanju da razmišljaju o dobru, vide pozitivne u drugima i poštuju sebe. Zadatak roditelja je da nauči dijete pozitivno razmišljati. Jednostavno rečeno, da budem optimista, prihvatanje života je lako i radosno. A ako je za manje djece manje ili više lako, više odraslih ljudi često trebaju pomoć bliskih i ljubaznih ljudi kojima vjeruje.
Neke evropske institucije su proučavale probleme interkonekcije emocija i intelekta, kao i njihov uticaj na postizanje uspjeha. Dokazano je da stepen razvoja "emocionalne inteligencije" (EQ) određuje oko 80% uspeha u društvenoj i ličnoj sferi života, a poznati IQ-koeficijent inteligencije, koji meri stepen mentalnih sposobnosti osobe, iznosi svega 20%.
Istraživanje "emocionalne inteligencije" je novi smer istraživanja u psihologiji. Razmišljanje je u neposrednoj zavisnosti od emocija. Zahvaljujući razmišljanju i mašti, dijete drži u sećanju razne slike prošlosti i budućnosti, kao i emotivna iskustva povezana s njima. "Emocionalna inteligencija" kombinuje sposobnost vežbanja, razumevanje emocija drugih ljudi i upravljanje sopstvenim. Njegova vrijednost se ne može precijeniti. Bez emocija, bez mogućnosti da ih pokaže u ovoj ili onoj situaciji, osoba se pretvara u robota. Ne želite da vidite svoje dijete tako, zar ne? Emocionalna inteligencija ima određene strukturne komponente: samopoštovanje, empatiju, emocionalnu stabilnost, optimizam, sposobnost prilagođavanja svojih emocija promenljivim situacijama.
Sprečavanje abnormalnosti u emocionalnom razvoju djeteta:
• Uklanjanje emocionalnih spona. Ovo olakšavaju mobilne igre, plesovi, plastične, fizičke vežbe;
• igra različite situacije za učenje da poseduju sopstvene emocije. U tom pravcu, uloga uloge igra širok spektar mogućnosti. Zemljište za takve igre treba odabrati teške situacije, što ukazuje na živopisnu manifestaciju emocija, osećanja. Na primer: "Na rođendan prijatelja", "Na recepciji doktora", "Kćeri majki" itd.
• u radu sa malom decom - srednjom i predškolskom uzrastu - najefikasnija upotreba igara sa lutkama. Sam dijete bira "smela" i "kukavičke", "dobre" i "zle" lutke. Uloge treba distribuirati na sledeći način: jer "hrabra" lutka kaže odraslu osobu, za "kukavički" - dete. Onda menjaju uloge, što će omogućiti djetetu da gleda na situaciju sa različitih gledišta i pokaže različite emocije;
• otvoreno razgovara sa detetom o osećanjima koja negativno utiču na postojeću sliku "Ja". Ovo nije uvek moguće odjednom, dijete često ne želi govoriti o tome glasno. Ali ako ti veruje, može da izrazi negativne reči. Kada se izgovaraju glasna osjećanja oslabljena i više nema takvih destruktivnih efekata na psihu.