Postoji mišljenje da će dijete početi da prekorači razvoj svojih vršnjaka, ako uči da rano pročita. Ovo je zabluda. Prije nekoliko godina bilo bi teško raspravljati o ovom pitanju. Istraživanje koje je usmereno na proučavanje svih mogućnosti kojima su mala deca sklona pomogla su. Konkretno, naučnici su bili zainteresovani za psihološke osobine samog procesa asimilacije dječjih pisama i elemenata čitanja i pisanja. Ono što beba dobije kasnije, možda gubi, učenje čitanja i pisanja u tako dobrom dobu.
U procesu rada postalo je jasno da dete ima 2 godine, tj. bez inicijative odraslih, ne možete naučiti pisma! Čak i zainteresovan za razmatranje složenih "obrazaca" - slova koja se prikazuju na kockama, lutkama ili igračkama, on ne želi da ih zapamti. Memorizacija počinje nakon što odrasla počinje da izgovara slova, a zatim ih ponavlja svakodnevno, pronalazeći crteže u okolnim objektima: "o" - krug, ovce; "U" - cijev, cijev itd.
Vremenom, deca i sami počinju da "nađu" slova u predmetima. Kostik (2 godine i 6 meseci), gledajući mopu, koju je moja majka pila na pod, vikala je: "t, t, t!". U početku, zbunjena majka nije razumela ono što je želeo da kaže, a onda je pogodila - beba je prepoznala liniju slova "t" u mopu.
Slično tome, djeca vide pismo "n" u baru u dvorištu; Konopac između dva stuba je slovo "n". I Olenka (2 godine i 8 meseci) počela je da pronalazi konture pisama čak ... u njenim krušnim klesama!
Prva dva ili tri slova koje se djeca pamte, pretpostavljajući određene napore, a zatim pretpostavljaju da slika koja on razmišlja treba imati ime, kao i svaku sliku - petlju, pas, mačku. Od tog trenutka, kako su mnogi roditelji primetili, on počinje da traži da odrasli pozivaju nepoznato pismo. Ali malo dete nije motivisano željom da nauči čitati. On "odgovara" objektu slova, a ne grafičkom predstavljanju zvuka maternjeg jezika, elementa štampane reči. Percipirajući pismo kao objekat, klinac zapamti svoje ime na isti način kao i imena objekata koji ga okružuju. Zbog toga se djeca brzo sjećaju slova na kockama na isti način, kao imena lutaka, heroji bajki, bliski ljudi. Nešto kasnije, dete počinje da nađe poznata slova o reklamnim znacima, u naslovima novina. Istraživanja naučnika pokazala su da sva normalna djeca od 2-3 godine lako mogu zapamtiti slova, a u 3-3,5 godina mogu naučiti čitati skoro sve riječi.
A ipak ovo iskustvo ne dozvoljava vam da preporučite obuku o ranoj pismenosti. Zašto? Zbog straha da će roditelji početi da ubrzaju proces učenja ruskog jezika i prisiljavaju dijete da uči. Upravo je taj stav roditelja koji izlaže djecu ogromnim nervnim naprezanjima i ometa naknadno obrazovanje o pismenosti.
U sobi možete da visite (na nivou detetovih očiju) stol sa slovima ili plakata sa slovom i slovima imena - i samo. Nije neophodno od klinca tražiti ono što je neobično za njegove godine.
Neophodno je znati da su memorisana pisma i zapravo čitanje različite stvari. Čitanje to vam nije imenovanje slova, već kompilacija reči iz istih slova.
Zato rano učenje za čitanjem i pisanjem treba se izučavati selektivno, zamišljeno i tek dok dete nije zainteresovano. Mala deca moraju mnogo da se pomereju, manipulišu predmetima (igračkama), akumuliraju senzorne informacije o svetu oko njih: odaberite predmete, stavite ih jedni u druge, dodirnite, bacite kockice, kugle itd. U ovoj fazi vodi se ciljna aktivnost. Nijedna knjiga, u kojoj se izvlače iste kocke i lopte, neće zameniti dijete stvarnom realnošću, interakcijom objekta sa okruženjem. Roditelji trebaju znati ove karakteristike ranog uzrasta.
Dijete prve tri godine života dominira vizuelno efikasno razmišljanje (senzorna inteligencija). Misle operacije (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija) se razvijaju i izvode u vizuelnom i efikasnom planu, tj. tokom praktičnih akcija sa piramidama, lutkama za gnezdu, ringlets, koje dete razvija, odvaja i sakuplja; upoređuje, primenjuje jedan deo na drugi i tako dalje.
"Ali o učenju čitanja. Kakva je veza? "- nasmejani roditelji će nas pitati. Vrijedno je shvatiti da mala djeca ne znaju kako "manipulirati" zvukovima svog jezika, sastaviti, razdvojiti sloge. Dječiji rečnik obično ne odgovara stanju koncepata: ne svi reči koje dijete može izgovoriti značajno, mnogi od njih ne sadrže generalizaciju određenog iskustva. Snaga razmišljanja djeteta nije reč, već je njihov sadržaj uložen u riječi.
Nauka je dokazala da je glavni podstrek za intelektualni razvoj bebe prvih godina života, njegov glavni izvor upravo praktična aktivnost sa udubljenjima, piramidama, dječijim instrumentima rada koji su na raspolaganju djetetu, i konačno igrom sa lutkom i svim mogućim asortimanom za korištenje priče o igri. Poznati naučnik iz oblasti ranog uzrasta, doktor bioloških nauka A.M. Fonarev je istakao da tokom igranja, postupanja, dete prvi put sazna da reši jednostavne praktične probleme, bez toga ne može se uzdići u višu fazu kada počinju da se formiraju apstraktni koncepti, čiji sadržaj određuje razvijenije oblike razmišljanja, na primjer, vizuelne oblike (konceptualno). Shodno tome, izuzetno napet i zbog toga neminovno jednako interesovanje za čitanje ne obezbeđuje harmoničan razvoj, a to je jedan od negativnih aspekata.
Pismenost treba dati roditeljima dece s velikom odgovornošću, jer je povezana sa razvojem elemenata ikonične kulture društva. Ovo znanje nije "za zabavu", oni su za život i treba ih prezentirati deci bilo kojeg uzrasta metodički korektno.
Naravno, iz svega što je rečeno, uopšte ne sledi da je potrebno oduzeti knjige od djeteta, pokušati da ne vidimo figure u njegovim očima itd. Dozvolite mu da stoji na raspolaganju i kocke sa slovima, bajkama i slikama sa brojevima.
Neka - čak i na njegov zahtev - nazovete mu slova i pomažu vam da čitate jednostavne reči.
Neophodno još jedno: da je već u drugoj trećoj godini života dijete pod vođstvom odraslih savladalo crtanje, modeliranje, primjene i konstrukciju, a bio je vezan za "rad", objektivnu djelatnost.
Razvoj intelektualne aktivnosti deteta ne može se smanjiti na memorisanje 33 slova abecede i 10 digitalnih znakova. Uzgred, brojevi koje se djeca pamte na isti način kao i slova, objektiviraju ih: 1 - to je štapić, 2 - patka, 3 - string; 4 - stolica na vrhu; 5 - posuda za žlicu; 6 - brava; 7 - lopta; 8 - lepinja ("plaetochka"); 9 - balon.
U ovom dobu, vodeća vrsta razvojne aktivnosti je igra. Zato klinac koji poznaje abecedu i čak "čita" pojedinačne jednostavne reči, vrlo brzo napušta ove studije, prelazi na igru, pokazujući odraslima da je rano čitanje samo poklon modi.
U dobi od 5-6 godina deci je lakše naučiti čitati, ali se možete upoznati sa slovima (njihovim natpisom) djeteta već za 2-3 godine. Ali u ovom dobu, kao što je ranije pomenuto, dijete objekte pisma. Ovo je korisno. Iz istraživanja je očigledno: prilikom ispitivanja slova na kockama, tablete, beba razvija senzornu sferu. Naučnici su ustanovili da u trenutku gledanja oko "oseća" subjekt na približno isti način kao što se ruka upoznaje sa oblicom, dodirivajući površinu. Zato su deca toliko fascinirana gledanjem pisama! Bebe, koje su upoznate sa elementima ikonske kulture društva (slova, brojevi, beleške, geometrijske forme, crteži i sl.), Stavljaju mozaik, zagonetke, ravnotežu (na primer, "petlja kuća", "ljuljaške za zečeve" i itd.), odaberite identične dijelove reznih (vertikalno) slika i kockica, t.e. bolje obavljati zadatke u kojima je potrebna potpuna vizuelna analiza.
Stoga, postoji i pozitivno u ranom upoznavanju deteta sa pismom.
Sa čime biste trebali započeti uvođenje deteta da čitate i pišete?
Isecite od gustog kartona sva slova abecede visoka 10 cm, trebaju biti jaki, tako da ih deca lako mogu nositi u ruci.
Dajte mu u prvim samoglasnicima: "a", "o", "y", "i".
Izgovarajte ih polako, skoro pevajte.
Napravite dodatak kao što je slučaj olovke, samo laskavi, sličan tikeru. U ovoj ruler-olovci slova su založena i zatvorena.
Igra počinje: dijete izgovara slovo koje se otvara njegovom oku kada linija traje od leva na desno. Ovo je važno, pošto se utvrdi da je prva poteškoća u učenju čitanja povezana sa nemogućnošću da prati pogled s lijeva na desno.
Kad beba nauči samoglasnike (a, o, y, u), biće slobodni da prepoznaju i izgovaraju "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", možete nastaviti dalje. Počnite čitati (da, pročitajte!). Da bi to uradili, postavite samoglasnike u dizajnerski dizajn u slučaju lancera-olovka: "Io" - konj plače, "jun" je magarac. Naravno, na početku treba napraviti jednu kombinaciju zvuka, a zatim i drugu. Dete mora naučiti da proglasi pismo koje se otvara. Oba zvuka su samoglasnici, tako da prva lako "teče" u drugu, a dete bez problema procenjuje, posle odrasle osobe ", poput konja ili magarca vrišti." Slično tome, pročitajte frazu "ay".
Glatko prevesti vladara, izgovarajući pojavljujuća slova: "a-ah-ah-ah-uu-uu." A onda dajte dodatne informacije: devojka (dečak) se sakriva sa svojom majkom ili šetnjom u šumi. Dakle, u obliku igre, detetu treba reći da se neke informacije prenose uz pomoć slova.
Razvoj saglasnosti počinje postepeno.
U početku, "m", "p", "b", zatim "t", "d", "c", "d".
Dati djetetu pismo u ruci i reći zvuk koji to označava (i samo!).
Sada, uz pomoć vladara za olovke i olovke, možete započeti upoznavanje djeteta sa zatvorenim slogovima:
"Av" (laže psa), "am" (pas moli da jede).
Nemojte zezati dijete, zapamtite se da se igrate s njim, uključite akcije sa tikvicama u prikazima igre. Proširite informativno polje igre interakcije, kombinujući ga sa "učenjem".
Ako su gore opisani koraci bili uspešni, možete preći na sledeći.
Promeniti oči pred bebe na slogove: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na" itd.
I onda, klizajući liniju kroz kutiju olovke s leva na desno, zamolite ga da proglasi pojavljujuća slova.
Ovo je početak razvoja povelje. Za dijete Z godina je više nego dovoljno.
Mogućnost usavršavanja pismenosti u ranim godinama potvrdjuju domaći i strani naučnici. Specijalne tehnike su razvijene. U Rusiji, najbolje od njih je metoda N. Zaitseva, ali zahteva posebnu obuku odrasle osobe. Mi smo predstavili najradacionalniji.