Uloga u razvoju djece

Ne postoji definitivna norma o tome koliko vremena dete treba da igra sama, a koliko u timu. Igra je osnovna aktivnost bilo kojeg djeteta. Na isti način kao i odrasla osoba, rad i razred u omiljenim slobodnim aktivnostima. I kako svi odrasli imaju svoje želje u koliko vremena da posvete tom ili onom zanimanju, to rade zajedno sa nekim ili nekim, a deca intuitivno biraju onu formu igre koja je u ovom trenutku bliža njima. Uporedite ga sa drugima, učinite da igra na određeni način, naravno, nije vredno toga. Međutim, to ne znači da uopće ne obratite pažnju na koje igre igra dete, kako igraju. Igra je veoma ozbiljna okupacija, a oblici zavise ne samo od prirode deteta, već i aktivnosti igre mogu direktno uticati na njegovu formaciju. Kroz igru, mala osoba razvija svoju ličnost, manifestuje se sposobnosti, čak se može reći i šta i kako dete igra direktno na njegov dalji život odraslih. Dakle, dječju igru ​​treba posvetiti posebnu pažnju. Svaka utakmica ima svoje vreme
"Toliko je društvo!" Nije čak ni pola godine, ali uvek izlazi na drugu djecu, voli igrati s njima. " Ako roditelji govore o vrlo malom djetetu, najverovatnije su odlazni. Dijete od oko 2,5-3 godine nije u mogućnosti da se igra sa svojim vršnjacima. On, naravno, može biti zainteresovan za drugu decu i njihove igračke, ali to naziva igrom u punom smislu ne može, jer nema aktivne komunikacije. Dječije igre starije od 1.5-2 godina mogu se nazvati spontano, tj. On igra u ono što je u ovom trenutku privuklo pažnju. Zbog toga deca u ovom dobu stvaraju potpun cilj oko sebe: uzimajući jednu igračku i malo igrujući, on odmah skreće pažnju na drugi objekat koji mu se dopada. U istoj dobi, dete može posmatrati (ali ne i dugo) iza drugih ljudi. Od dve do tri godine djeca se više privlače igrice s igračkama ili takozvanim paralelnim igricama, kada djeca igra sa sobom, ali pored druge djece. Ovo je naročito evidentno u grupi vrtića ili na igralištu. Svi momci graduju nešto samostalno, svako na svojoj "lokaciji". Ponekad se deca krstaju i očigledno međusobno međusobno međusobno međusobno međusobno međusobno međusobno premeštaju, ali to nije tako jednostavno da se dete na drugi kraj suda. Jedna će biti neinteresantna tamo. Ne učestvuju svi zajedno ("Da sakupimo sve automobile i izgradimo jednu veliku garažu), u ovom slučaju, odrasli sam mora ući u igru ​​i pokrenuti proces." U ovom dobu deca ne znaju kako da pregovaraju, uspostavljaju pravila, uspostavljaju jake kontakte U paralelnoj igri samo upoznaju sve ove stvari.

Nova faza u razvoju igara za djecu odnosi se na igre. Ova faza obično počinje nakon tri godine. Između dece postoji razmena igračaka, pričaju jedni drugima o svojoj igri, kratko vreme dolazi u akciju, organizovan od strane drugog, ali opća priča i određena pravila tamo. Svako dijete igra kako on smatra potrebnim. I nakon 4 godine, postoje veštine kolektivne igre. Kada deca mogu da se okupljaju u grupi i postavljaju određena pravila za igru, pratite svoje ciljeve i držite se priče. Ovakve grupne igre mogu biti bilo koje - sportske, kognitivne, igranje uloga, ali u bilo kojoj postoji interakcija i kolektivni početak. Da bi se postigao zajednički rezultat, svako dete mora negde da odstoji. I to je, nesumnjivo, već značajno dostignuće. Sve prethodne igre ostaju. U zavisnosti od situacije, raspoloženje deteta ponekad može da se vrati na njih.
Glavne vrednosti
Roditelji se skoro nikad ne žale i ne brinu ako njihova dijete teži da se igraju samo sa drugom djecom i ne mogu provesti vrijeme sami. Aktivnost, društvene sposobnosti se smatraju osobinama koje osiguravaju uspeh u životu, jer druženje djece uvijek izaziva radost. "Bez obzira gde je on, on odmah ima prijatelje, on može odmah da iznese nešto", "Tako pametan, razgovor, čak i kod svojih šest zna kad i šta da kaže", kažu odrasli. Da, to su zajedničke igre koje razvijaju veštine komunikacije u različitim situacijama, sposobnost da planiraju svoje ponašanje. Iako je svest o međuljudskoj komunikaciji moguć i ako dijete jednostavno gleda kako drugi igraju i komuniciraju. Ali njihova vještina u ovoj oblasti je nemoguća bez prakse. Deca koja vole da igraju u kompaniji imaju tendenciju da budu otvorenija, lakša za pregovore, a ne posebno zabrinuti zbog argumenta o grešci. Međutim, ne potcenjujte samu igru. Takođe ih puno nauče. Njihova glavna vrijednost je razvoj njihovih sposobnosti da se okupiraju. Ako nije, osoba se pokazala zavisnom od drugih i nije uvijek izbirljiva u komunikaciji. Djeca koja ne znaju sami igrati često su sklona ponašanju i destruktivnom ponašanju. Dosadno dete sjedi i grebanje čelika. Ili on stoji pored prozora i diskretno sruši listove cveta. Ili počinje da zlostavlja spavaću mačku. Jer neko ko ne zna kako da igra, uvek počinje da slomi nešto. Dijete koje zna kako igrati bez učešća drugih, je nezavisnije i kreativno - pronaći uzbudljivu lekciju koja je mnogo teža. U principu, ne dajete prednost jednoj vrsti igara. I singlovi i kolektiv su važni za razvoj.

I idemo zajedno!
Ako vam se čini da dete ne igra dovoljno sa vršnjacima i želite da ga uzdignete u ljubav kolektiva, prvo morate da saznate da li je pravi problem ovo ili naše subjektivno mišljenje.

Mnogi roditelji imaju sliku idealnog deteta. Nažalost, nemoguće je napraviti sina ili ćerku upravo ono što su naše ideje. Mnogo toga zavisi od urođenih karakteristika nervnog sistema, a dete se razvija harmonično samo ako to uzmemo u obzir. Dijete koje zna kako se igrati sa drugom djecom ne osjeća strah od komunikacije, ali ipak preferira tiše i umirujuće igre. Teško je da bude namerno, iz razloga "potrebe da komuniciraju više", tražeći kompaniju. Problem se može smatrati situacijom u kojoj dijete nema veze sa vršnjacima. Na primjer, ne može se igrati bez kršenja pravila. Ili stalno provocira svađe, bori se ili se plaši. Događa se da sami roditelji, možda i nesvesno, formiraju negativan odnos prema kolektivu. U strahu od lošeg uticaja ili agresije od dece, odvode svoje dijete sa dečijih igrališta, čuvaju ga od "ove djece", a zatim ubeđuju da je igranje dobro. Podstaknite dječju igru, čak i ako nešto u igri ne ide na način koji želite. Nauči ga i oprosti, izdrži i insistira na svojoj, i priznati - ali ne rigidno, ali jednostavno u vidu saveta i komentara. Ograničite krug komunikacije, ako vidite da je u velikoj kompaniji dijete teško igrati.

... I jedan je dobar
A ako je zadatak preokrenut - da naučite igrati sama? Prvo proučavamo i ponašanje.

Teško je postaviti u djetetu ljubav prema onoj koja ima negativno značenje za njega. Djeca koja su kao kazna lišena komunikacije ili ignorisana, nikada neće razumjeti čari oslobađanja. Još je teže naučiti igrati sama, ako odrasli percipiraju izolaciju kao problem. "Da li ćemo sjediti kod kuće cijeli dan? Možete umreti uz dosadu!" Odrasli bi trebali pronaći svoje poslove i pokazati djetetu da se može zanimati. Ponekad nesposobnost da se igra sama je znak kršenja pažnje. Djeca sa poremećajima smanjenja pažnje trebaju konstantne spoljne stimulacije, teško im se koncentrišu na svoje misli, zadržavaju svoj plan i svrhu djelovanja. Neophodno ih je navesti na pojedinačne igre - ovo će biti dobar dodatak opštem tretmanu. Istina, roditeljima će biti potrebno puno vremena i strpljenja. Prvo morate igrati zajedno ili samo biti u blizini. Pazi kako dete igra, postavlja pitanja tokom akcije, odvraćaj pažnju ako vidiš da je umoran. Ne pokušavajte da ga držite što je moguće duže. Naprotiv, prekinite kada još uvek nemate. Takođe će biti interesovanje, želja da se ponovo vrati u igru.