Za porodicu, školski period je takođe ozbiljan test.
Odgovornost roditelja je, pre svega, sposobnost organizovanja djetinjstva. To su roditelji (obično ovo je ono što mama) ovde igra vodeću ulogu. Dobro je da moja majka zadrži organizacionu ulogu u osnovnoj školi. Na samom početku, potpuno se gradi proces (određuje vrijeme kada pripremaju časove zajedno sa učenicom, postavlja vrijeme hodanja, pomoć kod kuće, komunikaciju sa prijateljima, posjete krugovima, a takođe i slobodno vrijeme). Ali postepeno i svesno, majka delegira deo svoje odgovornosti prema detetu. Dakle, već od drugog razreda, djevojčice obično mogu sami pripremiti pouke (dječaci - od treće). Mama ima samo opcenu neometanu kontrolu nad procesom.
Ogromnu ulogu u vaspitanju igra svakodnevna rutina, koja pretpostavlja fiziološki opravdanu promenu obuke i odmora. U ovom slučaju, u školi je moguće ostvariti napredak (uostalom, za režim ne postoji osoba, ali obrnuto). Uopšteno gledano, trebalo bi održati sveobuhvatnu akciju. Tada se školski organizam prilagođava ovom ritmu aktivnosti, a dete je lakše, njegov dan postaje predvidljiv i razumljiv.
Postepeno se prebacuje na student i odgovoran za određeni rad u domenu domaćinstva. Student mora nužno imati neke odgovornosti prihvatljive za svoje godine, koje mora redovno izvoditi. Princip je isti. Prvo, dijete radi svoj posao s majkom, a zatim se postepeno odgovornost za njegovu implementaciju prebacuje na učenika.
Radne obaveze u kući su od velikog značaja u domu obrazovanja. Formiraju veštine razumne discipline, obučavaju samoorganizaciju, obučavaju volovsku sferu. U ovom slučaju, deci obično trebaju više nezavisnosti, a djevojke - više se brine za njih
Ostale karakteristike odgajanja djece školskog uzrasta uključuju postepeno povećanje nezavisnosti djeteta. Omogućava studentu da oseti sebe u novoj društvenoj ulozi odrasle osobe ili skoro odrasle osobe. Pored toga, on ima priliku da rešava probleme koje postavlja sam ili spoljno značajno okruženje (roditelji ili škola). Roditelji treba da budu simpatični prema ovim promjenama u ličnom razvoju djeteta. Hitno mu je potrebna stalna podrška, razumevanje i odobravanje njegovih aktivnosti. Dobri roditelji su dovoljno fleksibilni i pokušavaju da uzmu u obzir da njihovo dijete raste, da je za njega uspeh i neuspjeh u školi od velikog značaja. Na kraju krajeva, deca smatraju školovanjem društveno značajnom delatnošću. Zbog toga je nerazumevanje i razumno odobrenje (ne pohvale!) Od roditelja može ometati početni kontakt u porodici.
Važno je u ovom periodu fizički razvoj djeteta, iako svi roditelji ovo ne shvataju. Na kraju krajeva, savremeni pasivni način života građana lišava učenika vitalnih opterećenja od vitalnog značaja za rastući organizam. Dakle, rad sporta je dizajniran da popuni ovaj nedostatak radnog opterećenja. Fizičke vežbe su važne ne samo za zdravlje. Oni su važan deo obrazovnog sistema. Uz njihovu pomoć jača volja sfera je ojačana, dijete uči postaviti ciljeve ispred njega i doći do njih, nauči da prevlada lenjost, inerciju, umor. Na kraju, tačna fizička aktivnost uči studentsku samokontrolu i samodisciplinu.
Kvalitetno obrazovanje učenika
To je nemoguće bez izvesnog znanja o psihologiji deteta. Posebno je važno uzeti u obzir da sve veći uticaj na odgojnost ličnosti učenika počinje pružiti porodica, a ne društvo. Upravo je to okruženje koje bi idealno moralo potvrditi osnovne stavove koje su djeca naučili u porodici, kako bi ih ojačali u glavama školskih djece. U stvarnom životu ovo je retko slučaj danas. Po pravilu, školska zajednica (posebno u adolescentnom periodu) nastoji da se suprotstavi tradicionalnim stavovima porodičnog obrazovanja. Nažalost, ovo je već postalo deo kulture poslednjih nekoliko generacija. Ali ne očaj! Praksa pokazuje da je moguće podići dostojanstvenu djecu čak i uz prisustvo ovog privremenog konfliktnog perioda između generacija "očeva" i "djece". Suprotno svim strahovima, doba sukoba je završena, a odnosi u porodici se stabilizuju. Istovremeno, i roditelji i tinejdžer iznenada shvataju za sebe da je napravio neke kvalitativne promene u odnosu.
Specifičnosti odgajanja djece u školskoj dobi uključuju razmatranje starosne i rodne specifičnosti ponašanja u ovim godinama. Na primjer, zabilježeno je da djeca počinju igrati uglavnom sa pripadnicima vlastitog pola oko 8 godina. U isto vreme, ignorišući ili čak posmatrajući elemente neprijateljskog odnosa prema predstavnicima suprotnog pola. Ovo je samo logična faza razvoja. Tokom ovog perioda, sve djevojčice za dečake postaju klevetari, preterane i bušene. Devojke, sa druge strane, smatraju da su svi dečaci borci, siledžija i hrabrosti.
U umu djece školskog uzrasta se formiraju koncepti kao što su prijateljstvo i društvo. Bliže uzrastu adolescenata, elementi percepcije među-seksualnih odnosa takođe se oblikuju. Tokom ovog perioda obično se pojavljuje prva ljubav, naročito među devojčicama.